Где мое зеркало?

Мать смотрит на ребенка, а он всматривается в нее, как в зеркало и обнаруживает там себя самого. Это возможно, если мать видит в ребенке беспомощное, единственное, неповторимое существо, а не собственные ожидания, планы в отношении него. В этом случае ребенок не может увидеть себя в матери, он лишен зеркала и не может найти себя.

Такой ребенок, став взрослым,  может быть склонным к депрессии, страху и одиночеству, зависимости от отношения к нему других  людей, ему трудно будет найти себя.

Но эту ситуацию можно скомпенсировать при помощи психотерапии, если мать осознанно хочет понять причины травмированного поведения, которое ребенок так или иначе всегда продемонстрирует. Но даже и несклонная в силу личных особенностей к проявлению любви мать, все же может способствовать росту самосознания ребенка, в этом случае она должна с доверием отнестись к мысли о том, что ее ребенок может от других людей получить то, что в силу ее и его судьбы не может дать мать. Ведь ребенок обладает удивительной способностью использовать для своего развития различные душевные жесты окружающих его людей.

Я-это ты, ты-это я…

Взаимосвязь между воспитанием ребенка и его здоровьем в последующей взрослой жизни является  еще более глубоким. Что будет, если ребенок вырастает в присутствии гневного родителя или учителя и постоянно внутренне и внешне «застывает» при вспышках их ярости? Кровообращение ребенка централизуется и он бледнеет. Что будет, если эта внутренняя ситуация ребенка не выровняется полным любви принятием ребенка, возможностью безнаказанно совершать ошибки, получать помощь от взрослых? А у «односторонне воспитываемой» таким образом системы кровообращения со временем возникает предрасположенность к недостаточному артериальному кровоснабжению. Так часто можно видеть, что как то, что у взрослых присутствует на душевном уровне, у детей переходит на уровень тела в виде физиологической предрасположенности к болезни. Тем самым становится ясным, как болезни связаны с вопросами судьбы и с вопросами развития и что способность к саморазвитию является основой любого воспитания, направленного на укрепление здоровья.

Детство в опасности.

Совершенно очевидно, что современные дети обладают более пробужденным, очень чувствительным самосознанием и ощущением самого себя и, приходя  в детсады и школы, они ставят перед воспитателями и учителями такие задачи, которых прежде не было. Независимо от того, появляются ли при этом такие симптомы как дефицит внимания, моторное беспокойство, аутичные черты, гиперактивность или агрессивность – основная проблема заключается в слишком рано пробудившемся самосознании и связанной с этим чрезмерной ранимостью и неуверенностью.  Это обусловлено многими причинами: воздействие мира взрослых с его склонностью к чрезмерному раздражению органов чувств, отсутствие настоящего внимания друг к другу, равнодушие, бестактность или слишком раннее возложение на детей ответственности вследствие семейных обстоятельств.

Конечно, все это является собственной судьбой современного ребенка, в которой есть и то новое, что он хочет привнести в мир с помощью своих талантов или особенностей развития и это все взрослые должны научиться воспринимать с вниманием и любовью, в противном случае равнодушие взрослых обеспечивает будущему обществу потерю  сильнейших человеческих качеств, таких как: совесть, собственное достоинство, интерес к жизни, интерес к другому человеку, жажду познания.

Одаренный ребенок нуждается в заботе.

На первый взгляд ситуация одаренного ребенка вполне благополучна: гордость его близких за математические или иные способности, хороший способ самовыражения, возможность полезного социального применения. Но при этом обозначается множество проблем: выдающиеся способности часто вызывают зависть окружающих. Одаренные дети часто не знают, любят ли их за их выдающиеся качества, или это действительно уважение, дружелюбие. Одиночество, конфронтация с завистью, непонимание часто ведут к кризису, когда способности могут подойти к концу, а ничего нового не произойдет.

Если способности односторонние, то одаренных людей часто переоценивают и ждут от них успеха во всех сферах жизни. Также односторонние способности могут приводить к тому, что в процессе воспитания не уделяется внимание другим важным человеческим способностям. Одаренный ребенок часто становится заложником своего дара.